(资料图片)

五一劳动节前夕，各地中小学校开展了形式多样的活动，培养青少年的劳动意识。天津市以“与生活劳动相伴，与生产劳动同行”为主题举办了中小学劳动技能大赛。大赛根据不同年龄段孩子发展特点，分层次、分年级、分项目进行比拼，围绕学生的日常生活技能，模拟日常生活的情景，设置了收拾行李箱、缝纽扣、包饺子、包粽子、水果拼盘等多个比赛项目。

全面加强劳动教育，是全面贯彻党的教育方针、培养全面发展人才的要求。党和国家历来高度重视劳动教育，在多年的实践探索中也积累了诸多有益的劳动教育经验。尤其是《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的出台，为加强中小学劳动教育指明了方向。去年，劳动课正式成为中小学的一门独立课程，更是为加强劳动教育提供了坚实的载体。但不可否认，当前我国中小学劳动教育还存在一定问题。在一些学校，劳动可能会作为一种惩罚违规学生的形式，如打扫卫生等。在家庭中，有的父母长辈也会以读书为由减少孩子参与家庭劳动的机会，这容易让学生对劳动平等与尊重的认知产生偏差。一些学校在开展劳动教育的过程中，仍存在“讲劳动、说劳动”“有劳动无教育”“劳动教育无序化、形式化”等问题，影响了劳动教育的育人实效。

开展中小学劳动技能大赛，组织学生在“缝纽扣”“包饺子”“包粽子”等劳动中比拼，令人眼前一亮。不仅能够激发学生的劳动兴趣，也有利于培养学生的动手能力。以赛促教，以赛促学，有利于营造劳动教育氛围、积极引导学生参与劳动教育活动。

劳动技能大赛的火热开展，也为我们进一步加强劳动教育提供了启示。保持学生对劳动的兴趣与热爱，使其充分参与到劳动中，重视体力劳动与脑力劳动相互促进作用，才能在教育中发挥以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美的综合育人功能。

首先，以需要和兴趣为要旨推进劳动教育的开展。一方面，要根据儿童认知发展的阶段设计适合不同年龄段学生的劳动教育内容。小学生处于具体运算到形式运算阶段之间，易受外界具体形象事物影响，可创设多种形式启蒙学生劳动意识。初中阶段则可注重劳动品质的塑造，高中阶段可侧重于多种职业的劳动体验。此次中小学劳动技能大赛分层次、分年级、分项目开展也体现了对学生认知发展与兴趣的重视。另一方面，要立足家庭、学校、社会不同环境设计适合学生的劳动项目，激发其对劳动的喜爱。此次天津组织开展“包饺子”“清洁整理”“金工工艺”这样的活动有利于激发学生们的兴趣，营造劳动教育的良好氛围。

其次，“脑体结合”提升对劳动的平等与尊重。比如在日常生活中设置家庭劳动小岗位，引导孩子对劳动的脑力思考，用脑力劳动规划体力劳动。比如开展劳动技能大赛，以“比赛”的方式让学生先观察、设计、思考等，然后用“行动”来完成，以切身感受，体验劳动乐趣，促使学生树立劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的观念，培养学生的劳动兴趣，为他们身心健康成长、为培养新型劳动者打下基础。

再其次，切实发挥多元、丰富的实践活动的育人功能。除去“班团会”“手工劳技展”“研学旅行”“社会实践活动”等，还应该从学生的角度出发，设计丰富多样的劳动实践活动、劳动展示活动、劳动公益活动等，促进青少年学生德智体美劳全面发展。

（作者系北京教育科学研究院助理研究员）

作者：陆莎

《中国教育报》2023年04月28日第2版版名：中教评论·观察

关键词：