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近期，在社交平台上，出现了不少简历出众的求职信息。这些求职者的平均年龄在20岁至30岁之间，学历本科起步，精通两三门语言，贴着“985毕业”“硕士”“英语八级”“海归”“教师资格证”等各式各样的标签。这样的家政人员收费昂贵，实际上，他们中大多数是在“高学历家政”的头衔下，从事学科培训工作。

去年9月，教育部印发的《关于坚决查处变相违规开展学科类校外培训问题的通知》中指出：证照不全的机构或个人，以咨询、文化传播、“家政服务”“住家教师”“众筹私教”等名义违规开展学科类培训的，属于变相补课，属于违规行为。由此可见，以高学历家政等名义从事学科类课外辅导的活动不符合“双减”政策，是一种变相违规校外培训的形态。

治理学科类的校外培训，本意是给孩子减负，缓解家长们的焦虑。家教披上了“高学历家政”的外衣，无疑是在消解“双减”政策效果，既加重了家庭经济负担、增加了社会焦虑，更有损于教育公平。同时这种行为极具隐蔽性、分散性、多变性，需要健全多部门联动机制、长效机制，严肃查处变相违规开展学科类培训的行为。

对以“高端家政”等名义为掩护的学科培训，各地要强化部门协同，压实各方责任，强化监管执法。教育相关部门要严肃查处，市场监督部门应协同监督，对于某些机构扩大经营范围、从事学科培训的违规行为进行清理和处罚。通过社会各界积极宣传，让相关主体更好把握“双减”的内涵、意义及国家关于减负的相关政策规定。

一方面要规范市场，对违规学科培训、变相学科培训行为进行监管整治；另一方面，还需从源头上减少培训需求。学生家长应树立正确的教育观和成才观，要认识到身心健康、能力兴趣等是比学习成绩更重要的财富，从而让学生学习回归校园，让孩子德智体美劳全面发展。有关调查报告显示，对于成绩优秀的学生来说，每周参与校外补课时间越长，学生内在学习动机和主观幸福感越低，他们的学业成绩出现了不增反降的现象。

加大公益性学习支撑体系建设，满足多样化个性化学习需求。要有效整合全国的优质教师教学资源，建设优质教学支撑体系，使每一名学生都有机会接受优质教育资源。针对学科性知识巩固提高的需求，提供拓展性的学习资源，提升学生的知识和能力水平；针对部分学科性知识补习的需求，提供补充性的学习资源，使学生能够跟上学校的教学进度；针对非学科性知识学习的需求，通过公益性学习资源体系，满足学生的个性化教育需求。

（作者系浙江省衢州第一中学教师）

作者：谌涛

《中国教育报》2022年11月22日第2版 版名：中教评论·时评

关键词： 违规行为 支撑体系 联动机制